Conocimientos y habilidades para curriculum

Ejemplos de planes de estudio basados en el conocimiento

Quienes estén familiarizados con Tiempos difíciles recordarán la obsesión del Sr. Thomas Gradgrind por los hechos: «Hechos. Enseña a estos niños y niñas nada más que Hechos. Sólo los hechos son necesarios en la vida. No plantéis nada más, y desarraigad todo lo demás. Sólo se puede formar la mente de los animales razonadores sobre los Hechos: nada más les servirá jamás». Desde hace algún tiempo, un plan de estudios basado en los hechos, con las raíces de la «alfabetización cultural» y su asociación con los conocimientos básicos de Hirsch, ha ido ganando terreno en las escuelas de Inglaterra.
Las frases extrañamente cortas de Gradgrind y la monótona repetición de la palabra «hechos» ilustran su propio carácter mecánico y carente de emoción. Es significativo que la petición de hechos de Gradgrind abra una obra de ficción. Al llamar la atención sobre el hecho de que estamos leyendo ficción, y al dar al orador un nombre que sugiere el desgaste de los engranajes mecanizados, Dickens está sugiriendo irónicamente que los hechos por sí solos no pueden empezar a proporcionar placer intelectual, y que ésta es de hecho una filosofía limitante y limitada.

Ejemplos de planes de estudio basados en competencias

El debate público en Occidente suele estar polarizado, enfadado e histérico. Las redes sociales amplifican las opiniones extremas y estridentes. La gente tiende a pensar lo peor de sus oponentes y a menudo cree o no cree en las cosas porque se ajusta a sus ideas preconcebidas…».
Esta es la introducción de la serie radiofónica de la BBC Sweet Reason. Desgraciadamente, esta descripción es demasiado cierta en el debate sobre el contenido de los planes de estudio, en particular en el mordaz debate sobre «habilidades frente a conocimientos». Hace poco contribuí a una revisión del plan de estudios experimental de un país, y en el informe me referí al acalorado debate entre conocimientos y habilidades, conceptos y contextos. Un revisor puso en tela de juicio la existencia del debate, lo que me estimuló a repasar la bibliografía, los artículos de prensa y los blogs para establecer la ubicación de los argumentos, las personas implicadas y la naturaleza de lo que decían.
Este debate no es tan evidente en los escritos académicos como cabría esperar. En los artículos de las revistas, hay una clara tendencia a examinar y defender las «nuevas competencias» o a explorar áreas como la «inteligencia múltiple» sin situarlas en un debate más amplio sobre los objetivos del currículo escolar. Los artículos se sitúan en uno u otro lado del debate sin reconocer que éste se está produciendo. Hay excepciones. Coincidiendo con el trabajo que establece los principios para el nuevo Currículo Nacional, el trabajo de Michael Young sobre el «retorno a las asignaturas» (Young, 2011) y el «conocimiento poderoso» (Yong, 2013) abrió un debate explícito sobre las actitudes hacia el conocimiento que han sido dominantes en la educación en Inglaterra.

¿qué es un plan de estudios basado en competencias?

El conocimiento es una familiaridad, conciencia o comprensión de alguien o algo, como hechos, información, descripciones o habilidades, que se adquiere a través de la experiencia o la educación mediante la percepción, el descubrimiento o el aprendizaje».
El conocimiento generalmente implica una comprensión teórica y es algo que puede transmitirse de generación en generación de muchas maneras, por ejemplo, libros, revistas, archivos, escuelas y universidades.
Una de las características del conocimiento es que está en constante crecimiento a medida que realizamos nuevas investigaciones y nos basamos en lo que ya sabemos. Tiene verdadero valor cuando se comparte con otros y ellos también pueden aprovechar ese conocimiento.
Una habilidad es la capacidad de realizar una determinada tarea o función. Se relaciona con la aplicación de los conocimientos en una situación o contexto concreto, ya que requiere que se utilicen conocimientos o información previamente adquiridos. En general, implica que se requiere algún tipo de práctica para perfeccionar la habilidad.
La formación en el puesto de trabajo es una buena manera de adquirir nuevas habilidades en el lugar de trabajo. ¿Conoces a compañeros de trabajo con habilidades interesantes y vitales? Pregúntales cómo las han desarrollado. Utiliza los consejos que te den para empezar a adquirirlas también. También puedes preguntar a tu jefe o a tu director si es posible asignarte a un experto, dentro o fuera de la empresa,

Currículo basado en habilidades pdf

En Quest Forward Learning, incorporamos los principios básicos del aprendizaje con una visión de graduados que están equipados para prosperar y contribuir con valor a sus grandes comunidades. Al construir un plan de estudios para fomentar este tipo de aprendizaje, nos hemos adherido a un modelo que da prioridad al desarrollo de habilidades que complementan los conceptos y hechos críticos. Una entrada anterior del blog describe cómo funciona este enfoque. Este método es especialmente aplicable para educar a miembros de la comunidad proactivos, creativos y eficaces.
En un plan de estudios basado en el contenido, los alumnos son ejercitados para acumular un cuerpo de conocimientos exhaustivo, que más tarde podrán consultar si 1) retienen la información y 2) se forman objetivos relacionados. En cambio, un plan de estudios basado en las habilidades da prioridad al desarrollo de nuevas capacidades. El Quest Forward Learning da prioridad a que los alumnos alcancen sus objetivos, que ellos mismos se fijan a lo largo del proceso de aprendizaje. En lugar de absorber pasivamente la plataforma de la campaña presidencial inicial de Woodrow Wilson, por ejemplo, los alumnos podrían centrarse en desarrollar la habilidad de analizar símbolos y eslóganes de una forma que podrían utilizar en imágenes contemporáneas, políticas o de otro tipo. (En el camino, por supuesto, aprenderán sobre los temas relacionados que enfrentaban a los Estados Unidos en 1912). Este tipo de habilidades, grandes y pequeñas, capacitan a los alumnos para actuar en el mundo, basándose en sus intereses y objetivos individuales.